Stratehiya ng Manipulasyon sa Akademikong Paraan: Sosyal na Psikolohiya at Propesyonal na Etika

Ang tanong tungkol sa manipulasyon ng guro mula sa estudyante ay sumasaklaw sa larangan ng sosyal na psikolohiya ng kapangyarihan, komunikasyon at etika ng propesyonal na pakikipag-ugnayan. Dapat agad sabihin na sa «manipulasyon» dito ay nangangahulugan ng nakatagong psikolohikong impluwensiya na nilalayon na baguhin ang pag-uusap o pagtasa ng guro sa kapakinabangan ng estudyante, na hindi humahawak sa materyal na akademikong argumento. Ang mga stratehiyang ito ay maaaring magbago mula sa medyo walang pakinabang hanggang sa mapinsala at hindi makatarungan. Ang pagkaunawa nito ay kapaki-pakinabang para sa mga estudyante (upang mapansin ang hangganan) at para sa mga guro (para sa pagkaunawa at pagpaliwanag).

1. Manipulasyon na nakabase sa pagkakakampi at pagkakasama

Ang mga teknikang ito ay nakatuon sa paglikha ng hindi formalsang ugnayan, upang ang guro ay magiging masasamang isang tao, hindi isang abstraktong takas.

• Stratehiya ng Paghahanap ng mga Komon na mga Interest: Ang estudyante ay nangahanap ng mga punto ng pagkakakampi (komon na pagsisikap sa agham, hoby, pananaw) at nanggagamit nang maayos ang mga ito sa pag-uusap bago o pagkatapos ng parang. Ito ay nagtataas ng personal na pagkakampi, na maaring hindi sinasadyang makaimpluwensiya sa pagtasa sa sitwasyong panghampas.

• Imitasyon ng Pagiging Kasama at Pagiging Masigasig: Ang aktibong mimika, ang pagsigaw, ang pagtingin na sumusuporta, ang «nagbabagang mata» sa panahon ng lektura ay nagbibigay sa guro ng impresyon ng isang kakaiba na interesado lalo sa kanyang paksa. Ito ay nagbibigay ng positibong «efekto ng ombrelo», na maaring kompensahin ang aktwal na mga kahinaan sa kaalaman.

• Paggamit ng mga walang salitang senyas ng kahinaan: Ang damit o pag-uugali na nagbibigay ng asosasyon sa kahinaan, kabataan, pagkabahala (halimbawa, pangkaraniwang damit, malambot na tinig sa konsultasyon) ay maaaring hindi sinasadyang aktibahin ang guro sa instinto ng magulang o ang kagustuhan na suportahan, na nagbibigay ng pahinaan sa mga hinihingi.

2. Manipulasyon na nakabase sa mga sosyal na normang at kagustuhan ng utang na loob

Ang mga pamamaraang ito ay nagsisimula sa mga pinansyal na nagpahiwatig ng nakapangangalaga na mga aksyon o nagpapahinain sa kagustuhan ng utang na loob.

• Stratehiya ng Pagtawag sa Katarungan at Katarungan: «Sa ibang tao ay inilagay ng ganitong tugon…», «Ako ay nagpipilit ng ganito, na nakatanggap nang…». Ito ay pagtawag sa panloob na pangangailangan ng guro na maging magkakasunod at makatarungan, na maaring madalas na madalas ang pagbabago ng pagtasa sa presyur, hindi sa laman.

• Game sa estatus at kapangyarihan ng guro: Ang sobrang, minsan ay nagpapakita na pagsusugat sa guro o sa kanyang pang-edukasyon na mga gawa. Ang layunin ay tumaas ang kanyang sariling pagpapahalaga, na ginagawa siya mas masipag sa pinagmulan ng positibong emosyon. Sa akademikong kapaligiran, ito ay minsan ay umuugnay sa pagsisikap na maging isang pagsisikap sa pang-edukasyon: «Profesyon, ang teorya na iyong nabanggit, ay napapalitan ang aking pananaw sa mundo!

• Manipulasyon ng oras at mga yaman (stratehiya ng pagkawala ng interes): Ang pagtatanong ng malaking bilang ng tiyak na mga tanong bago ang deadline o sa panahon ng konsultasyon bago ang eksamen, literal na «pinapabagsak» ang guro. Ang pagkakalkula ay ang pagkaugnay na ang pagod na guro, upang makalabas mula sa nakakasaway na estudyante, ay magbibigay ng mas malinaw na tagubilin o magpahinga sa mga hinihingi.

3. Manipulasyon sa ekstremang sitwasyon (sesyon, pagtatanggol)

• Paggamit ng pisikal o emosyonal na estado: Pagdating sa eksamen na may mukha ng mabigat na may sakit (kumukulo, pagdakip, pagdulot ng lalim), Pagkakalkula sa empatiya at pagpahinga. Kung minsan ito ay isang simulasyon ng pagkakaroon ng paniykang atake sa eksamen.

• Taktika ng «Bomba ng Impormasyon» sa pagsasalita na eksamen: Ang estudyante, na walang tiyak na sagot, ay nagsasalita ng mabilis at marami, nagpunta sa iba't ibang paksa, na binabanggit ang mga pangalan ng kilalang tao at mahirap na termino. Ang layunin ay gumawa ng ilusion ng kakaibang kaalaman at mapag-ikot ang guro, na hindi niya makapagpasok sa kalagayan at magtanong ng kontrol na tanong. Ang taktika na ito ay gumagamit ng «kognitibong pagkakarga».

• Apelasyon sa panlabas na mga sitwasyon (masamang buhay na sitwasyon): Pagpapakita ng (minsan na maling) katibayan ng masamang buhay na sitwasyon: sakit ng kapamilya, pangangailangan na magtrabaho, mga problema ng kaisipan. Ito ay direktang pagkakalkula sa empatiya at etikang dilema ng guro: ilagay ang makatarungang pagtasa o magpakita ng tao.

4. Mapinsalang at mapanganib na stratehiya

• Gaslighting sa mikro-lebel: Ang pagtangka na pahinain ang guro sa kanyang sariling mga salita o mga hinihingi. «Ngayon ay nagsasabi ka nang iba sa lektura…», «Wala itong hinihingi sa metrik, baka nagkamali ka?». Ang layunin ay pumukaw sa pagkabahala at pumilit na makasagot sa mga paghingi ng kapalit.

• Threat of complaint or scandal: Ang direktang o indirekta na paghahintay na magreklamo ang estudyante sa pinangungunang pinuno (kagawad ng katedra, dekan) sa pagiging prepotensya, hindi makakompetente o hindi makatarungang pag-uugali ng guro. Ito ay pagtangka na palitan ang akademikong diskusyon sa administratibong puwersa.

5. Bakit ang mga manipulasyon na ito ay gumagana? Psikolohiya ng guro

Ang guro ay hindi isang makina, ngunit isang tao, na sumasailalim sa kognitibong pagkakamali:

• Epekto ng ombrelo: Ang pangkalahatang positibong impresyon ay inililipat sa mga pagtasa.

• Prejuisyong pagpapatunay: Ang guro ay walang sinasadyang naghahanap sa gawain ng estudyante na kanyang pinagkakampi, ngunit para sa kanyang hindi pinagkakampi, ang paghahanap ng pagkakamali.

• Propensyon na iwasan ang konflikto: Ang kagustuhan na mapanatili ang emosyonal na kamaayan at hindi makasama sa isang matinding pagtatalo.

• Propesyonal na pagkapagod: Ang pagod na guro ay maaring sumunod sa daan ng pinakamaliit na pagtutol.

Etykang at praktikal na konklusyon para sa estudyante

Ang paggamit ng manipulasyon ay isang estratehiyang may malaki na panganib. Ito:

1. Sumisira ng tiwala. Ang nakalabas na manipulasyon ay pumapasok sa reputasyon ng estudyante habang buhay.

2. Hindi nagbibigay ng tunay na kaalaman. Ang fokus ay naglalagay sa paggamit ng materyal sa sadyang resulta.

3. Humaharap sa pagtaas. Ang mga guro, na nakakaranas nito ng madalas, ay nanggagaling ng «immuniti» at matigas na protokol, na inaalis ang malayang pagpipilian at sa mga taong talaga na nangangailangan nito.

Isang makabagong alternatibo sa manipulasyon ay ang pagpapatayo ng propesyonal at mabuting relasyon na nakabase sa:

• Malinis na pagpapakita ng interes sa paksa.

• Madaling at maayos na paggawa ng gawain.

• Malinis na pag-uusap tungkol sa mga kahirapan bago dumating ang kritisong sandali (sesyon).

• Paanong tanggapin ang pananagutan ng antas ng paghahanda ng sarili.

Ang pagkaunawa ng mga mekanismo ng manipulasyon ay hindi isang tagubilin ng paggamit, ngunit isang kasangkapang para sa pagkaunawa ng kahirapan ng akademikong komunikasyon at ang kahalagahan ng pagpapanatili ng kanyang kalinawan at kalsikhan. Sa mahabang panahon, lamang ang tunay na kaalaman at propesyonal na kakayahan, hindi ang manipulasyon, ang nangangahulugan ng kapital, na kung saan ay binubuo ng karera.

Permanent link to this publication: